研究背景与问题

外语焦虑和外语愉悦是影响二语学习者学习效率和语言技能的重要因素。在二语口语学习过程中，互动流利度是衡量学习者口语能力的重要指标。当前研究主要关注单一因素对口语流利度的影响，而对特质型和任务型外语焦虑、外语愉悦与交际意愿的综合影响探讨较少。本研究旨在探讨特质型和任务型外语焦虑、外语愉悦与交际意愿对汉语二语学习者口语互动流利度的影响，以期为提高二语口语教学效果提供理论依据和实践指导。

研究方法

本研究采用定量研究方法，选取40名中高级汉语学习者为研究对象。研究过程中，通过对学习者进行互动任务，收集其在任务中的情绪、动机状态与口语流利度指标。采用相关分析和多元回归分析方法，检验特质型和任务型外语焦虑、外语愉悦与交际意愿对口语互动流利度的影响。

核心结果

研究结果表明，特质型外语焦虑、外语愉悦与交际意愿对口语互动流利度有显著影响。具体来说，高外语愉悦和高交际意愿有助于提高口语互动流利度；而高特质型外语焦虑则对口语互动流利度有负面影响。同时，任务型外语焦虑在低口语流利度群体中影响显著，而在高口语流利度群体中影响不显著。

结论与意义

本研究表明，在汉语二语教学中，教师应关注学生的外语焦虑水平，采取针对性的措施帮助学生降低外语焦虑。此外，教师还应注意培养学生的学习兴趣和交际意愿，以提高学生的口语互动流利度。研究结果对于二语口语教学具有一定的理论和实践意义，有助于提高二语口语教学效果，促进学生口语能力的全面发展。