研究背景与问题

研究背景：随着全球汉语教育的快速发展，开放教育资源（OER）作为一种新兴的教育模式，越来越受到国际中文教师的关注。然而，目前对于国际中文教师对开放教育资源的接受度及其影响因素的研究还相对较少。本研究旨在探讨国际中文教师对开放教育资源的接受度现状，并分析影响其接受度的关键因素。 研究问题：1）国际中文教师对开放教育资源的接受度如何？2）影响国际中文教师接受开放教育资源的主要因素有哪些？

研究方法

本研究采用UTAUT模型（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology）作为理论基础，以303名国际中文教师为研究对象，通过问卷调查的方式收集数据。问卷内容包括开放教育资源的使用意愿、态度、主观规范、感知易用性以及感知有用性等方面。通过对问卷数据的分析，探讨国际中文教师对开放教育资源的接受度现状及影响因素。

核心结果

结果表明，所有研究对象均表现出使用开放教育资源的意愿。在影响接受度的因素中，态度和主观规范对接受度的影响最为显著。具体而言，教师对开放教育资源的正面态度和认为同事推荐使用是主要促进因素；同时，感知易用性和感知有用性也在一定程度上影响了教师对开放教育资源的接受度。

结论与意义

结论：本研究基于UTAUT模型，分析了国际中文教师对开放教育资源的接受度现状及影响因素。研究发现，态度和主观规范是影响教师接受开放教育资源的关键因素，而感知易用性和感知有用性也有一定的作用。这为我国开放教育资源的推广和运用提供了理论依据。 意义：1）有助于揭示国际中文教师对开放教育资源的接受度现状，为我国开放教育资源的发展提供参考。2）为开放教育资源的设计和开发提供有益的启示，以提高其易用性和有用性。3）为相关政策和实践提供指导，促进国际中文教育的发展。